该图表以 “为何→何为→如何” 作为整体逻辑主线，确立 “人的数学发展” 作为核心价值锚点，以此重构数学教学的目标、关系、过程与评价。“为何” 是逻辑起点，包含三方面：知识可得性重构，教学由传递结论转向组织思考；正视认知外包风险，教学重心从获取答案转向守护学生学习主体性；拓展表征与学习证据，由静态展示转向动态互证。“何为” 是逻辑内涵，分为价值内涵、关系内涵、过程内涵、评价内涵，旨在帮助学生学会数学思考，厘清师‑生‑机三者分工，重组数学学习流程，构建可解释的学习证据链。“如何” 为实施路径，明确五条实施原则：育人为本校准技术尺度、以问题驱动课堂探究、落实人机协同教学、坚持证据导向打通教‑学‑评、做到安全可控，把控核验、伦理与责任边界。学习活动遵循问题提出、猜想验证、建模反思的流程，强调课堂技术的应用程度应当服务于学生数学发展的实际需求，而非单纯看工具的任务处理能力。无论数学一线教师还是学科教研人员，都可以借助这套逻辑理清智能背景下数学课堂的建设思路。